“先跑老师”范美忠被教育部取消教师资格！昨日，凯迪社区发出最新消息：教育部在“范跑跑”所在学校学生家长的强烈要求下，顶着“广大网民”的巨大压力，取消了“范跑跑”的教师资格。文中还附带了凤凰博主“朱光兵”的14日晚上8时许采访都江堰光亚学校教师的电话记录，表示“范跑跑”已被光亚学校正式解聘。

昨日晚上8时，记者联系上事件主角范美忠和光亚学校卿校长，获悉学校已接到都江堰教育局转达的国家教育部通知，吊销范美忠教师资格证，解除继续聘用，但原因不详。范美忠表示会捍卫自己的权利和尊严，对发文单位予以起诉。

范称教育部通知校长取消其教师资格，但至截稿时并未见正式发文。

网传范美忠被解聘

昨日下午2时，网友“江湖兽医1”在凯迪社区发出最新消息：教育部在“范跑跑”所在学校学生家长的强烈要求下，取消了“范跑跑”的教师资格！帖子内容显示，信息来源于中央民族大学教授张宏良的博客文章和凤凰网博友朱光兵对光亚学校的电话采访记录。
在朱光兵的电话采访中记录，范美忠在5月12日当天晚上8时多就离开了学校，至今仍未返回。教育部门已经正式通知学校，将范美忠的教师资格取消，范美忠已不再属于光亚学校的老师，目前去向不明。朱光兵的电话采访记录中谈到大部分老师认为范美忠言论不当，学生评判有好有坏，而学生家长反对强烈，但文中并没有说明教育部取消范美忠教师资格的原因。而张宏良的博客里明确写道，教育部是在光亚学校学生家长的强烈要求下，顶着广大网民的压力，取消范美忠的教师资格的。

消息是否属实？范美忠何时收到的解聘通知？为什么教育部突然取消范美忠的教师资格？范美忠将作何反应？昨日晚上8时，记者联系到范美忠及光亚学校的卿校长，了解到其中的原委。

范美忠确认被开除

6月11日晚上，范美忠接到了光亚学校卿校长的电话，表示都江堰教育局当日来校通知，转达国家教育部的指示，吊销他的教师资格证，因此学校也不能再聘用他了。

“我当时在外面，准备去一个朋友家里，所以也没问得特别清楚。”对于通知到底来自何处，具体内容怎样，为什么要取消他的教师资格等等这一系列问题，范美忠表示自己也不大清楚，但这一切已在他意料之中，因为在事件发生后，他已做好最坏的打算。

捍卫权利准备起诉

“我要捍卫我的权利与尊严！”对于校长转达的教育部通知，范美忠表示等他拿到文件，明确发文单位后，他会请律师对其提出诉讼，“凭什么取消我的教师资格”？

范美忠说，他认为教育部的做法没有道理：如果是说他没有去救学生而自己先跑就不配当老师，那他觉得是违背了教师法，“有哪一条规定说教师要冒着生命危险，甚至牺牲自己的生命去救学生”？如果说因为他写的《那一刻，地动山摇》中的第一段显示他不爱国，所以不能当老师，他认为也是无稽之谈。“不能因为我批判国家的问题，就说我不爱国；而且也不能以不爱国这个理由取消我的教师资格。”范美忠说，中国有太多的公民对行政部门的滥用权力不加以抵抗，但他不一样，他一定会不惜一切代价，捍卫自己的权利和尊严。“重点并不在我能不能胜诉，即使是付出丢掉工作的代价，我也要捍卫我的权利和言论自由。”

家长反对说法存疑

对于网友表示教育部是出于学生家长的强烈要求，取消他的教师资格，范美忠表示没有根据。“事情发生后，我只接到一个学生家长的电话，表示支持，让我继续做他孩子的老师。”范美忠说，他从校长那边听到过一些家长的评论，但没有网友们反映的那么恶劣，也没有接到任何一个家长的投诉电话。

“我热爱教师这个职业！”当问及范美忠今后的去向时，范美忠表示自己还未做好打算，但是若他接不到文件，开学后他会照样去上课。即使他不能再做老师，他也会继续批判中国教育，批判教育部门对中国学生教育的不作为，批判他们对中国基础教育的自以为是，批判大学教育的毫无进取，批判中国的高考制度等等。“我会一一批判！”范美忠语气坚定地说。

卿校长未明确表态

记者随后联系上范美忠任职的都江堰光亚中学的卿校长。卿校长对于范美忠本人以及他被取消教师资格的事情不发表任何个人评论，只表明是都江堰教育局领导亲自来学校传达的取消范美忠教师资格的通知。

“他（范美忠）被取消了教师资格，学校当然也就不能用他了。就像司机、医生，即使他是一个好司机，但是他没有驾照，一样不能开车。”对于记者追问“为何之前发言不会解聘范美忠，而目前却改变决定”的疑问，卿校长表示之前是“没有权力”解聘范美忠，但教育局有这个权力。

卿校长介绍，学校是2005年8月聘用范美忠为该校老师，因为他“爱学生，爱教师这个职业”。不过卿校长并没有说明学校与范美忠的合同何时到期，只是表示聘用没有期限，是随意的，每一年都会跟老师打声招呼，没有什么问题就会继续任用。

至于教育部为何取消范美忠教师资格，卿校长表示这与自己没有关系，是“教育部与网民之间的问题，人民有他们的审美观”。

观点ＰＫ

●支持解聘派：范美忠不适合做老师

网友“不是不是”表示：“如果按照相关规定，教育行政部门吊销范老师的教师资格证是可以理直气壮的。这当然不能说他做了‘跑跑’，而是说他的言论违反了‘四项基本原则’就足够了。”

网友“被删了ID”表示，在他看来，“范跑跑”事件告诉人民，自由和民主就是不讲道德和责任。网友“后台操作”则以“‘范跑跑’的言行让教师行业蒙羞。”这句评论直接批判，他认为“‘范跑跑’的一贯言论和行为，说明‘范跑跑’不光把教师岗位作为自己谋生的职业，更作为推销自己那套愤青价值观的舞台。这样的言行，在任何一个正常的国家都是不允许的”。

●反对解聘派

解聘范不如查“豆腐渣”

不少网友都站在范美忠这边，对网上传言教育部取消范的教师资格的做法感到悲哀。在他们看来，“范跑跑”跟他的学生、他的校长及其他同事一样，都是这场天灾的受害者，还是制度性漏洞的受害者。网友们表示，纠缠着范美忠不放，不如直视问题所在，起诉学校豆腐渣工程。

“这是社会的倒退，因言获罪的典型，在学校家长强烈要求下，就可以取消一个人的老师资格，只因为他是一个普通老师，就可以随便让其下岗而不顾法律。”网友“3k_6”的言论代表了部分网友对网上传言教育部因学生家长的要求取消范的教师资格有所质疑。网友“刃子嘴婆婆心”表明自己也是一个孩子的家长，他怀疑教育部“借刀杀人”：“我也是批范的，但我至多请校方不要让范担任孩子的班主任。哪个家长能那么没良心非要砸人家饭碗？这不符合情理！教‘愚’部你想杀人害命没人管得了你，但请你不要打着家长的招牌……”

范美忠事件

5月22日，都江堰光亚中学的教师范美忠在地震后发表了一篇《那一刻，地动山摇——5·12汶川地震亲历记》。文中表明自己作为一名老师，在地震发生时，没有提醒学生马上跑，而是自己先跑出教室，并发表了一句“连母亲都不顾”的言论，引起大批网友唾骂，评论文章数不胜数。

随后，网上传出范美忠被学校停课一事，但范美忠予以否认，表示当时他带课的班级已经放假，学校的说法只是为了缓解舆论压力。6月7日范美忠做客凤凰卫视《一虎一席谈》节目，就自己“先跑事件”与节目嘉宾郭松民展开辩论。作为观点对立方的郭松民多次“跳”出来用“无耻”、“畜牲”、“杂种”之类的字眼对范美忠进行了辱骂，网友从绝大多数对范的批判转向对其的理解及支持。

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职业化这个词是中国人在二十一世纪使用越来越多的一个词。
    职业化就是道德社会化、性格角色化、言行专业化、能力结果化、结果认同化。


一、道德社会化
    职业化的第一条是道德社会化。每个人都有自己的好坏、对错标准，但是当你从事一种职业的时候，以一种职业身份说话的时候，你的道德必须符合社会对该职业的要求、符合大众的要求、符合社会主体舆论的要求，这就是道德社会化。

    在四川大地震中，有许多幼儿园、小学、中学的老师，在地震发生的一刹那，他们首先想到的不是自己的安危，而是学生的安危。很多老师呼唤着学生们隐蔽好，或者赶紧逃离危险区域。当灾难不可避免的时候，有的老师用自己的躯体阻挡下落的砖石，阻挡钢筋水泥。用自己的生命换来学生的安全。一个典型代表就是那位用自己的身体护住了四名学生的谭千秋老师。他的行为赢得了全体人民的赞誉和尊敬。可是也有的老师在地震发生的一刹那，第一个跑出教室，没有帮助学生逃生，事后还发表言论，说：“我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人！在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。这或许是我的自我开脱，但我没有丝毫的道德负疚感。”但“范跑跑”所在学校的校长说：“地震发生以后你第一个跑出去，处于人的本能，也可以不用受到别人的指责。但发表这样的言论，就太出格了。作为一位人民教师，当和你朝夕相处的学生还处在危险之中，你完全不顾他们的安危，自己跑出去，而且事后还发表言论说完全不受自己道德的谴责。”

    那这样的人是否还可以继续做教师这份工作呢？学生的家长会考虑一件事情，如果今后再发生一些危急的事情，我的孩子恰巧在你讲课的那个班上，作为家长，会放心吗？家长会允许老师以这样一种职业道德从事教师这个职业吗？道德社会化是职业化的第一要素！

二、性格角色化
    性格角色化是职业化的第二条要素。每个人都有自己的性格，叫做本我性格。但是当你从事某一种职业、担任某一职务的时候，你所表现出来的性格就要符合那种职业角色所要求的性格。

    我们在职场上，需要分清本我角色和职业角色，以哪种职业角色来表现自己。

    在性格上，我们承认“范跑跑”是一个言行合一的人。他做他所想，他说他所做，他没有欺骗自己，也没有欺骗公众。就个人本我性格而言，他是一个心、口、行动一致的人。但问题是，“范跑跑”的职业是教师。教师在对公众说话时，必须考虑对教师职业形象的影响。这时候，“有话直说”必须让位于职业角色所承担的社会责任。

    比如一个爱说爱笑的殡仪保安面对死者家属必须庄严肃穆，绝对不能随意嬉笑；一个医生在给患者做手术的时候必须心平气和，充满信心，绝对不能将自己的紧张情绪表露给其他医生和患者；一个空乘人员在面对飞机故障时必须沉着冷静，绝对不能慌乱发出尖叫之声给乘客制造恐慌情绪。

    “范跑跑”的那些言论在私下里想，在私下里说都不为过，但作为教师，公开发表这些言论完全没有考虑到教师为人师表的社会责任。这种率真的性格得到的社会抨击必定多于支持。

三、言行专业化
    职业化还表现在言行专业化上。言行专业化包括规范化和程序化。“规”就是有标准，说话办事按照一定的标准来做，而且做出的行为，说的话是可以起到榜样作用的，叫做“示范”。别人可以向你学习。程序化当中的“程”就是把工作分成一个一个的模块，叫做“分程”。然后按照逻辑关系把它们连在一起，这叫“顺序”。有标准才能进行评价，他做的到底是好还是坏；有示范才能有益于培养新人；把工作分成一段一段的工作模块才能突出重点；按照逻辑关系有序地连在一起才能够有条不紊地开展。

    “范跑跑”所言所为显然不符合一个教师的道德标准，更无法让其他教师模仿学习。虽然他讲起话来头头是道、镇定自若、逻辑清晰，但由于基本道德观不为社会公众接受，因此我们只能惋惜他将才华用错了地方。

四、能力结果化 结果认同化
    职业化的最后一个因素叫做能力结果化、结果认同化。不管你觉得自己有什么样的能力，必须拿出结果。拿不出结果，你说自己能力强，那叫孤芳自赏。而在职场上的工作结果，自己个人认为好还不算好，必须得到别人认同。对于企业来说，企业的产品和服务需要得到谁的认同？需要得到客户的认同。对于政府、军队来说需要得到谁的认同？需要得到人民的认同。

    四川地震之后，我们国家政府采取的措施，我们军队的能力是否体现出来了？体现出来了！党中央、国务院的执政能力，解放军、武警战士、医生和其他志愿者的能力表现为从死神面前抢救回近十万条生命。这就是能力结果化。说明政府的果断措施，军队的英勇行为，志愿者无私无畏的参与都转化为了结果。那军队和政府有没有得到人民的认同呢？胡锦涛总书记、温家宝总理的形象已经在人民的心中树起了一座丰碑！人民对政府是认同的，对军队是认同的！全国人民泪流在一起，无数人主动献血，全国人民的血流在一起，筑起一道生命的长城。全国人民一起捐款，一起帮助灾区的人民。中华民族的凝聚力得到了空前的提高！

    不能说“范跑跑”是一个没有能力的人，只是他将能力用错了地方。在地震来临时，他没有将能力用于作出好的结果。他的言行更不会得到学生、学生家长、其他老师和社会主流舆论的认同。

    如果你的结果没有得到认同，需要在两方面下功夫，或者在标准、示范、分程、顺序上创新，或者在道德观念和你的性格表现上进行调整，使其更好地能力结果化，结果认同化。

    教育部在“范跑跑”所在学校学生家长的强烈要求下，作出符合“广大网民”意愿的决定，取消了“范跑跑”的教师资格，并且“范跑跑”已被光亚学校正式解聘。

    今年高考前夕，许多省市都规定，高考期间如果发生余震，监考老师都要保证将全部学生疏散完毕后才能离开，违反规定的，将给予停职或开除的处理。

    2008年6月，教育部在其官方网站上公布新修订的《中小学教师职业道德规范（征求意见稿）》，将 “保护学生安全”这一条首次加入其中。很显然，写入该内容明确“教师要保护学生的安全”是教师群体所应该遵守的职业精神，需要广大教师共同遵守。

    总之，职业化就是：道德社会化、性格角色化，言行专业化，能力结果化、结果认同化。

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